“让自然角回归自然”|培德幼儿园园本教研

大自然是孩子最好的老师

幼儿园的自然教育应该从生命出发

指向生命，落于生活

《幼儿园保育教育质量评估指南》的“环境创设”中指出：促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。为了让教师合理开发并利用好自然角，为幼儿提供接触、观察、探索自然的机会，让幼儿真正在与环境的互动中成长，本周五在苏老师的带领下开展了自然角园本教研活动。

智慧研讨  理清思路

活动开始，苏老师向大家提出一个开放式问题——“自然角是____场所”。

老师们纷纷发言，自然角是“有生命”“观察、发现”“学习”“有吸引力”……的场所。随后，苏老师梳理了大家给出的关键词，以“怎样的场地，干什么，进行什么活动”三个维度重新定义了自然角，同时老师们也对自然角的定位有了更清晰的认知。

通过简单的填词接龙环节，我们发现了背后的深意——老师们分享的每一个关键词都是关于自然角创设日积月累的思考。

秋日畅想  共同思考

《指南》中对幼儿的发展指出“亲近自然，喜欢探究”、“在探究中认识周围事物和现象”。本学期我们的自然角进行了大改造，各班都创设了有特色的自然角，孩子们可以自由结伴穿梭在幼儿园的大自然角中进行学习和探索。

我们梳理了教师和幼儿对于自然角已有的认识，从中发现了一些问题，那自然角的核心价值和教育意义是什么？

教师视角

1.自然角创设？

2.自然角创设的目的是什么？

3.班级的自然角植物你都认识吗？

4.自然角创设好，后续你还会不断地不更新调整自然角吗？

幼儿视角

1. 你知道这个植物的名字吗？

2. 你喜欢去自然角吗？

3. 为什么不喜欢？

自然角是大自然的缩影,是幼儿了解自然科学知识的主要途径，也是让幼儿有机会亲近自然、观察动植物的生长过程、发现周围环境中有趣的事物和现象、亲自管理、动手操作的活动场所。

我们要为幼儿创设充满趣味性、观察性、操作性的自然环境。对自然角精心设置，科学管理，不但可以美化环境，更主要的它还是幼儿学习探索的场地。在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等方面其作用是显而易见的。另外，还可以培养幼儿从小保护生态环境的意识，所以我们要利用自然角尽可能地为幼儿提供多方面的刺激。

小组分享  思维碰撞

自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。前期收集了老师们在实践过程中遇到的困惑和问题，进行梳理后发现主要存在三类共性问题，各年级组分别根据幼儿年龄特点对以下问题展开了研讨：

问题1：为什么自然角创设好了不吸引孩子？

问题2：如何创设适合不同年龄段孩子的内容体现层次性？

问题3：如何让幼儿持续的观察到动植物的生长过程或变化？

通过各年级组的研讨、交流碰撞，老师们梳理了许多小策略。

最后，苏老师对本次活动进行了总结，她表示幼儿园自然角的探究是一个长期的持续的、细致严谨的探究过程，教师要充分认识并挖掘出自然角中可能蕴含的教育价值和情感因素，从幼儿的身心发展特点出发，充分发挥幼儿的主体作用，有目的的通过自然角环境的创设和利用促进幼儿的发展。

通过持续性沉浸式教研活动，老师们的环创意识改变了，基于幼儿发现的问题和发展的需要不断调整支持策略，有效解决了问题清单。

小小自然角蕴含大世界，让幼儿真正喜欢自然角活动充分体现了自然角的教育功能，成为幼儿学习生活的一部分，使他们从小产生对自然万物的探究兴趣，让自然角，真正成为幼儿了解自然的课堂。